Après le scandale du Fipronil dans les œufs révélé il y a quelques semaines, voici maintenant que nous apprenons que une grande partie des aliments sucrés que nous consommons contiennent un ingrédient cancérigène : le dioxyde de titane présent dans l'additif E171.
Nous apprenons aussi que même avec toutes les précautions du monde, nous ne pouvons pas éviter ce cancérigène car il n'est pas indiqué sur les étiquettes d'emballage des aliments !
L'étude des chercheurs de l'Inra, Eric Houdeau et Fabrice Pierre, nous montre que les rats réagissent très mal à cette substance. Dans 40% des cas, les rats développent des lésions précancéreuses du côlon.
"Très
apprécié des industriels pour son effet blanchissant et opacifiant,
l’additif E171 est largement utilisé dans certains produits de toilette,
dentifrices, bonbons et autres plats préparés.
Problème : il serait suspecté de favoriser l’apparition du cancer. Pour l’OMS, l’E171 entre d’ailleurs dans la catégorie des « cancérogènes possibles pour l’homme » en cas d’inhalation lors d’expositions professionnelles chez l’homme. Enfin, une récente étude
chez le rat a démontré que 40 % des rongeurs exposés 100 jours au
colorant E171 ont développé des lésions précancéreuses du côlon." Ouest France
En plus l'E171 présent dans de nombreux produits alimentaires a des effets néfastes sur les fonctions immunitaires de l'organisme. Les chercheurs de l'Inra, Eric Houdeau et Fabrice Pierre disent à propos des observations qu'ils ont pu faire sur le rat exposé à l'E171 que :
"Nous avons alors
constaté que le dioxyde de titane était absorbé par l’intestin et
passait dans la circulation sanguine des rongeurs.Il a fragilisé les
défenses de l'intestin en se logeant dans les cellules immunitaires.
Plus on a poursuivi l’exposition, plus on a constaté que le système
immunitaire général de l'organisme était aussi touché, ce qui montre que
l'absorption et l'accumulation de ces nanoparticules n'est pas neutre
dans le temps."Le Parisien
Cela fait 11 ans que le dioxyde de titane présent dans l'E171 avait été classé comme substances cancérogènes possibles chez l'homme... Pour autant ça n'avait pas plus fait scandale... Du coup, l'industrie alimentaire a continué à produire des aliments contenant cette substance en toute tranquillité.
En 2006, le centre international de recherche sur le cancer (CIRC) a classé le dioxyde de titane dans le groupe des substances « cancérogènes possibles chez l’Homme (2B)» par voie pulmonaire (Anses)
Des associations ont tiré la sonnette d'alarme et ont écrit au gouvernement d’Édouard Philippe.
Elles demandaient à ce que cet additif soit supprimé de la composition des produits alimentaires.
Elles estiment que cette substance présente un danger « pour la santé et pour l’environnement » et demandent « d’interdire temporairement les nanoparticules de dioxyde de titane présentes dans le colorant E171 » Ouest France
Non seulement rien n'a été fait dans ce sens. Mais en plus le gouvernement Macron Édouard Philippe n'ont même pas informé les citoyens du danger que constituait la consommation des produits contenant le colorant E171.
CONCLUSION
Nous mangeons des aliments qui contiennent des ingrédients cancérigènes. Et à part quelques associations de consommateurs, personne ne s'en offusque.
Ces produits sont toujours en rayons et sans étiquetage nous permettant de les éviter (ou d'être vigilant)
Le capitalisme tue.
Respirer l'air pollué tue. 42000 personnes meurent chaque année de la pollution de l'air (Que Choisir)
Manger même de manière équilibrée, même en quantité suffisante, tue aussi maintenant.
Même ceux qui apparaissent comme des privilégiés du capitalisme ont intérêt à ce que le capitalisme s'effondre s'ils veulent protéger leur santé.
Les notes à l'école, c'est le mal de ventre de l'élève la matin de l'évaluation".
La peur de "décevoir les parents", la crainte pour certains qui se sont fait menacer de "ne pas recevoir de cadeaux à Noël", la peur du regard des autres élèves quand le prof nous remettra la copie en faisant un petit commentaire désagréable sur son contenu...
Daniel Auteuil recevant punitions et récompenses de la Machine à Apprendre dans le film Les Sous-Doués (1980) réalisé par Claude Zidi
Mais la note c'est aussi, l'angoisse qui monte avant l'évaluation "la peur de rater", "de ne pas se rappeler des définitions", "d'avoir un trou noir"...
Et ce sont les soirées où l'on repense à toutes les bêtises que l'on a pu écrire et qui empêchent de s'endormir sereinement...
La note pourrit la vie de nos enfants, de nos jeunes. Elle rend malheureux des générations entières de jeunes.
Et ce mal-être touche à la fois ceux qu'on appelle les "bons élèves", aussi bien que "les moyens" ou "les élèves en difficulté".
Mais on s'accroche encore à ce folklore anti-pédagogique, anti apprentissage.
Une ministre....accrochée aussi à la coutume.... des fessées....(Revactu)
On n'apprend pas bien dans l'angoisse... On apprend une chose... Et, c'est peut être ce qui tient le plus à cœur des classes dominantes... Avec la notation, on apprend aux enfants à OBEIR et à répéter comme des perroquets.
LA NOTATION : UNE TECHNIQUE UTILISÉE POUR TRANSFORMER LES ENFANTS EN RÉPÉTANTS DOCILES
" définition : strate des Répétants Les
travailleurs Répétants produisent en reproduisant le monde à
l'identique. Grâce à eux, nous serions restés au stade paléolithique.
Les travailleurs Répétants aiment les diplômes, le "par cœur", la
méthode syllabique, la répétition crétine des tables de multiplication,
les ânonnement de leçons de vocabulaire préconisées par le Bentolila
répétant. Ils vont bientôt réclamer le renforcement des ânonnements de
poésie, la gymnastique militaires dans les classes etc. Ils détestent
l'innovation, les élèves autonomes, la capacité critique et craignent
l'usage des nouvelles technologies : S'ils ont des portables c'est par
effet de Panurge." Postmarxisme Premier dictionnaire d'humanologie V1.1
Les enfants de l'école Valmy ont fait ces jolis dessins sans notes ni récompense ni gratification autre que le plaisir de la réalisation
Évaluer un élève par une note chiffrée, c'est juger un travail réalisé selon des critères définis. L'évaluation peut exister lorsque le professeur a une attente précise des réponses à apporter à une question, à un problème... Par exemple, une définition à donner, un schéma à réaliser, une réponse à un problème mathématique peuvent donner lieu à une note.
Voici une définition de l'évaluation donnée par la Politique d’évaluation des apprentissages du MELS québécois :
« Le processus qui consiste à porter un jugement sur les apprentissages, à partir de données recueillies, analysées et interprétées, en vue de décisions pédagogiques et, le cas échéant, administratives » (rapport IGEN 2013 sur l'évaluation)
Mais, il n'est pas possible de trouver des critères simples et objectifs pour évaluer des productions artistiques (bien que la folie des notes amène même les profs d'arts plastiques à noter leurs élèves).
Les avis pour une œuvre d'art sont toujours multiples et il apparaitrait complétement fou à un artiste qu'une seule personne puisse porter un jugement sur son œuvre et qu'elle puisse de plus la noter !
Mais comme la part réservé à l'innovation à l'école est très faible, personne ne semble vraiment choqué par cette sacro-sainte évaluation du professeur sur l'élève.
L'écolier apprend à répondre à une attente précise d'une autorité sur le même modèle que celui défendu par les Béhavioristes comme John Watson et Burrhus Frédéric Skinner.
Boîte de Skinner pour rat
avec 2 leviers automatiques
LES ENFANTS CONSIDÉRÉS COMME DES RATS DE SKINNER
On fonctionne avec les élèves comme avec les rats des laboratoires Behavioristes de B.F. Skinner.
"L'expérience de Skinner
Renforcement positif :
Stimulus « Le rat est dans la cage »
Réponse (comportement) « Le rat appuie sur le levier »
Renforcement positif « Il obtient de la nourriture » (= ajout)
Augmentation de la probabilité d'apparition du comportement
Renforcement négatif :
Stimulus « Le rat est dans la cage, il reçoit des chocs électriques (plancher)
Réponse (comportement) « Le rat appuie sur le levier »
Renforcement négatif « Les chocs électriques s'arrêtent » (= retrait)
Augmentation de la probabilité d'apparition du comportement
Punition positive :
Stimulus « Le rat est dans la cage »
Réponse (comportement) « Le rat appuie sur le levier »
Punition positive « Il reçoit une décharge électrique » (= ajout)
Diminution de la probabilité d'apparition du comportement
Punition négative :
Stimulus « Le rat est dans la cage, il a de la nourriture »
Réponse (comportement) « Le rat appuie sur le levier »
Punition négative « La nourriture disparait » (= retrait)" (wikipédia)
On attend que l'élève adopte un certain comportement (question, problème) à un stimuli (problème, questions de cours ...). Si le comportement de celui - ci correspond à la réponse attendue il reçoit de la part de l'enseignant une récompense. C'est la bonne note. Le rat, lui, recevait de la nourriture.
Si la réponse est mauvaise, l'élève aura une mauvaise note. Le rat recevait une décharge électrique.
C'est ce que les béhavioristes ont appelé le conditionnement répondant.
A force d'utiliser la carotte et le bâton, les enfants s'adaptent à la connerie ambiante. Ils s'adaptent à obéir bêtement sans réflexion. Un peu sonnés, ils finissent par ne plus savoir critiquer et .... ils perdent toute leur capacité d'innovation.... pour devenir de véritables répétants, qui répètent la société inhumaine dans laquelle nous vivons, ne cherchant qu'à s'adapter sans jamais être capable de la remettre en question.
COMPLEMENT WIKIPEDIA (avec grossissement de certains mots)
En lisant ce qui suit, vous comprendrez les pseudo-recherches qui conduisent les responsables actuels à perpétuer cette imbécillité de notation.
Skinner semble considérer comme étant la norme le fait que les humains soient des Répétants.
Leconditionnement opérant(aussi appeléconditionnement instrumental,apprentissage skinnerienouconditionnement de type II) est un concept du béhaviorismeinitié parEdward Thorndikeet développé parSkinnerau milieu duxxe siècle. Cette théorie s'intéresse à l'apprentissage dont résulte une action et tient compte de conséquences de cette dernière rendant plus ou moins probable la reproduction du dit comportement. Skinner distingue le conditionnement opérant duconditionnement classiquepar le fait que la conduite humaine est conditionnée par les conséquences du comportement, avant que celui-ci n'intervienne. À cela s'ajoute la réponse du sujet qui est volontaire, parce que motivé à être récompensé.
L'apprentissage skinnerien repose sur deux éléments, lerenforcementet lapunition, pouvant chacun être soit positif soit négatif. Ces termes doivent être pris dans le sens précis du conditionnement opérant :
Renforcement : Conséquence d'un comportement qui rend plus probable que le comportement soit reproduit de nouveau.
Punition : Conséquence d'un comportement qui rend moins probable que le comportement soit reproduit de nouveau.
Un renforcement ou une punition peut être soit :
Positif : Par l'ajout d'unstimulusagissant sur l'organisme.
Négatif : Par le retrait d'un stimulus agissant sur l'organisme.
Ainsi, il existe 4 types de conditionnement opérant :
Renforcement positif : Procédure par laquelle la probabilité de fréquence d'apparition d'un comportement tend àaugmentersuite àl'ajout d'un stimulus appétitifcontingent à la réponse Ex: Ajout d'une récompense, félicitations...
Renforcement négatif : Procédure par laquelle la probabilité de fréquence d'apparition d'un comportement tend àaugmentersuite auretrait d'un stimulus aversifcontingent à la réponse. Ex: Retrait d'une obligation, d'une douleur...
Punition positive : Procédure par laquelle la probabilité de fréquence d'apparition d'un comportement tend àdiminuersuite àl'ajout d'un stimulus aversifou conséquence aversive contingente au comportement cible. Ex: Ajout d'une obligation, d'une douleur...
Punition négative : Procédure par laquelle la probabilité de fréquence d'apparition d'un comportement tend àdiminuersuite auretrait d'un stimulus appétitif. Ex: Retrait d'un privilège, d'un droit...
Il existe 2 sortes de renforçateurs (éléments de renforcement) :
Renforçateur primaire : Le renforçateur répond directement à un besoin essentiel de l'individu. Ex: Nourriture...
Renforçateur secondaire : Le renforçateur est un renforçateur par un certain apprentissage fait au préalable. Ex: Jouet, argent...
Edward Thorndike
En1898, Edward Thorndike, qui préparait undoctorat, fut le premier a décrire les principes du conditionnement opérant (ne portant pas encore ce nom) en observant des chats tentant de sortir de leur cage afin d'aller chercher un morceau de poisson. Le chat essayait de sortir par tâtonnement. Après avoir tiré sur une ficelle, la porte de sa cage s'ouvrit. Lorsqu'on le remit à l'intérieur, celui-ci mettait beaucoup moins de temps à réussir. Selon Thorndike, le comportement résulte de l'effet qu'il procure (loi de l'effet).
Expériences de Skinner
Boîte de Skinner
La plupart des expériences effectuées à propos du conditionnement opérant sont faites sur des animaux. La boîte de Skinnerest souvent utilisée comme outil.
Dans ses premières expériences, Skinner utilisait cette invention de son cru pour démontrer les mécanismes du conditionnement opérant. Il a d'abord pris unratauquel il a appris à se nourrir de la nourriture qu'il laissait traîner dans la cage. Lorsqu'il le mit dans la boîte de Skinner, le rat se mit à agir comme les autres rats qui cherchent leur nourriture en courant et en reniflant. Ainsi, lorsque l'animal accrocha par inadvertance un levier, une boulette de nourriture tomba dans la cage. Ensuite, le rat continua de se comporter comme n'importe quel rat et finit par réaccrocher le levier. Une nouvelle boulette tomba. Peu à peu, le rongeur commença à appuyer plus souvent sur le levier et, finalement, à le faire chaque fois qu'il avait faim. Ce système est un système de renforcement positif (la nourriture).
Superstitions
Selon les béhavioristes, lessuperstitionsrésultent d'un renforcement ou d'une punition qui peut découler d'une simple coïncidence. Skinner fut le premier à le démontrer. D'abord, il plaça huit pigeons dans des cages séparées qui leur donnait de la nourriture toutes les quinze secondes exactement. Cependant, les pigeons, qui adoptaient différents comportements naturels indépendamment de la nourriture ont fini par croire en un lien entre une certaine action ou position et l'arrivée de la nourriture, ce qui n'était pas le cas. Ils adoptaient donc le comportement superstitieux qui, croyaient-ils, leur permettait d'être nourris.
Phénomènes liés au conditionnement opérant
Façonnement (ou shaping) : Phénomène par lequel on renforce un certain comportement se rapprochant plus ou moins du comportement souhaité jusqu'à ce qu'il aboutisse. Cela peut s'étendre à un ensemble de plusieurs comportements consécutifs et complexes.
- Le façonnement peut êtrecontinu : C'est-à-dire qu'il est renforcé à chaque comportement satisfaisant. Dans ce cas, le comportement souhaité s'acquiert plus vite mais disparait plus vite aussi. - Le façonnement peut êtreintermittent : C'est-à-dire qu'il est parfois renforcé lorsque le comportement est satisfaisant. Dans ce cas, le comportement souhaité s'acquiert moins vite mais disparaît moins vite aussi.
Généralisation : Le comportement est adopté ou évité dans d'autres circonstances ayant une certaine ressemblance avec le comportement renforcé ou puni.
Discrimination : Le comportement est adopté ou évité dans des circonstances bien précises et ne l'est pas dans d'autres ayant une certaine ressemblance avec le comportement renforcé ou puni.
Extinction : Après un certain temps où le comportement n'est plus renforcé ou puni, le comportement disparaît peu à peu.
Récupération spontanée : Après un certain temps où le comportement a disparu, il réapparaît soudainement.
COMPLEMENT TO LEARN.... FRENCH LANGUAGE Vous voulez jouer? Vérifier
votre compréhension de cette vidéo en répondant aux questions suivantes.
(Wanna play? Check your understanding of this video by answering the
following questions.) 1. D’où vient la machine à apprendre? 2. En quelle année a été fondée l’ONU? 3. Quelle est la réponse donnée à la question “Quelle est la capitale des USA?” 4. Quelle est la dernière réponse donnée par l’élève lorsque la machine lui demande de répéter la phrase sur “Trotsky”? 5. Est-ce que la guerre d’Espagne a terminé en 1936? 6. Quelle récompense donne la machine en cas de bonne réponse? 7. Que s’exclame l’élève qui porte des lunettes? Answers (Note that this is a safe environment: no slaps given in case of wrong answers!!)1. Where does the learning machine come from? – Les Etats Unis2. In which year was the UNO founded? – In 19423.
What’s the last answer given by the student when the machine asks him
to repeat the sentence about Trotsky? – Trotsky a été assassiné en 1940
aux Jeux Olympiques de Mexico.” 4. Did the Spanish war end in 1936? – “Non, elle a commencé en 1936.”6. What’s the reward the machine gives in case of a good answer? – Une sucette (a lollipop)7. What does the student wearing glasses exclaim? – “Attention mes lunettes”
